PROYECTO "LA TOLERANCIA: UN VALOR DEMOCRÁTICO PARA LA CONVIVENCIA"

PROYECTO

"LA TOLERANCIA: UN VALOR DEMOCRÁTICO PARA LA CONVIVENCIA"

I. DATOS INFORMATIVOS

    1.1. ÁREA         : Formación Ciudadana y Cívica
    1.2. NIVEL        : Secundario
    1.3. GRADO      : Tercero
    1.4. VALOR       : Tolerancia.
    1.5. COMUNIDAD:

• QUISPE HERRERA, Zarela         IE. 8170 César Vallejo         UGEL 04
• RÍOS VILLANUEVA, Alberto       IE. 5093 Antonio Raymondi  Ventanilla
• SAMANIEGO PANTIGOSO, Ada   IE. Presentación de María    UGEL 04
• SICCHA BOZA, Cecilia              IE. Señor de los Milagros     UGEL 04
• TICONA TINTAYA, Humbelino    IE. Enrique Milla Ochoa       UGEL 02
• TORRES LLANOS, Gerardo         IE. 2085 San Agustín          UGEL 04

       

II. FINALIDAD

    En nuestra institución educativa se evidencia en los estudiantes actitudes de intolerancia, debido a los inadecuados modelos del contexto como: los modelos de permisividad en sus propias familias, la influencia negativa de los medios de comunicación y la sociedad, produciendo en ellas/os desconsideración o indiferencia cuando sus compañeras/os emiten opiniones o practicas diferentes a las suyas. Es por esta razón que en la Comunidad de aprendizaje Tolerancia promovemos que las/os alumnas/os institucionalicen la práctica del valor democrático de la tolerancia, de manera que les permita convivir en sociedad, aceptando y deliberando respetuosamente con los demás.

    Por otra parte, la Comunidad Tolerancia aspira a que las/os alumnas/os desarrollen una actitud proactiva, tal como lo dijera Jorge Luis Borges "creo que es indiferente que yo tenga razón o que tenga razón usted; lo importante es llegar a una conclusión, y de qué lado de la mesa llega eso, o de qué rostro, o de qué nombre, es lo de menos". Para ello, necesitamos sensibilizar a la comunidad educativa en la práctica de la tolerancia, para forjar de este modo una convivencia democrática.

     En concordancia con estas metas, la Comunidad de aprendizaje Tolerancia propone el Proyecto Educativo denominado "La tolerancia: un valor democrático para la convivencia", el que se fundamenta en la Carta Democrática Interamericana (CDI) cuando en el artículo 27 manifiesta que: "[...] Se prestará atención especial el desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos".

     Finalmente, para el logro del presente proyecto se usarán estrategias como: el trabajo cooperativo, rompecabezas, clarificación de valores, análisis de casos, juegos de roles, los seis sombreros y el trabajo colaborativo. Las mismas que buscarán la formación ética en la personalidad de nuestros estudiantes y la participación activa en la sociedad.

ANEXOS

En la Institución Educativa

Con la comunidad

La Comunidad Tolerancia te invita a crear una historieta ¿Te animas?

Hola amigo(a) estudiante: Comparte tu creatividad junto a nosotros y ayúdanos a difundir y darle la importancia real  al valor de la "Tolerancia".
Verifica el siguiente link y verás que es my fácil ... ¡Anímate ya"
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilcjIgx2Hil7Pb-tMefSdXVuoxaL0duEZmcuKfSiTr5kmTAc8Fepxbbu_O11AK4l4KefARWWko1RRlYTbAUJNd6lReIMC1pB22zTRzG7oxsRVzFK2i0YdAR4jbI6xB8XHXZeTtKTHZ5GiG/s1600-h/04comic3.jpg


Empezamos con esta historieta:

INTEGRANTES DEL GRUPO:

- QUISPE HERRERA,  Zarela

  - RIOS VILLANUEVA, Alberto

  - SAMANIEGO PANTIGOSO, Ada

  - SICCHA BOZA, Cecilia

  -  TICONA TINTAYA, Humbelino

  - TORRES LLANOS, Gerardo

¿Qué rol le corresponde al docente en la formación de valores?

Para responder a esta interrogante, es importante recordar que somos docentes del nivel secundario y los estudiantes se encuentran en un proceso de formación a nivel cognitivo, valorativo y social.
Para la formación en valores existen dos posturas en la actualidad:

• La neutral (o de no interferencia) que implica que el docente no asume una postura ni promueve la formación de determinados valores en el aula.
• La beligerante (o de clarificación de valores) que implica que el docente apoya la formación de determinados valores en el aula.

Tomado de: http://ctransversal.blogspot.com/2008/05/el-papel-del-profesor-en-la-educacin-en.html

Por tanto, la Comunidad Tolerancia en base a la experiencia de trabajo docente considera que para la formación en valores el docente debe tener en cuenta la diversidad del aula y las perspectivas morales que confluyen en ella. 
Los docentes debemos promover en el aula la tolerancia y la responsabilidad social fomentando que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre sus propios valores los que ponen en práctica cotidianamente a través del consenso democrático.

¿CUÁLES SON LAS REGLAS BÁSICAS QUE DEBE ESTABLECER EL DOCENTE EN UN AULA DEMOCRÁTICA?

REGLAS BÁSICAS DE UN DOCENTE EN UNA AULA DEMOCRÁTICA
ü  Fomentar la participación de los/as estudiantes, a través  del diálogo. ü  Establecer las normas de convivencia, teniendo en cuenta las actitudes como expresión de la práctica de los valores. ü  Practicar la tolerancia como requisito para la discusión de ideas. ü  Incentivar el pensamiento crítico a través de la argumentación de razones. ü   Crear un clima de aula que fomente la confianza entre los/as estudiantes, que aleje el temor y la tensión para fomentar una convivencia democrática. ü  Llegar a conclusiones en base a trabajos cooperativos, aceptando que los acuerdos es producto de consensos.
Aporte del texto	Aportes externos
ü  Fomentar el diálogo, dentro de una educación formal, incide en la educación de valores (p. 181). ü  En el diálogo debe existir una sustentación de puntos de vista, es decir, las razones de las diversas perspectivas presentadas, haciendo que los alumnos defiendan su punto de vista, de manera que puedan defenderlos; esto ayuda a clarificar sus valores (p.181). ü  Hacer que los alumnos en la discusión de ideas partan de la premisa de que su opinión es verdadera, para que pueda contrastar con las demás opiniones (p. 182) ü  Las conclusiones a la que se llegan, se deben considerar correctas si luego de una discusión ya no hay ningún tipo de objeción que se plantee (p. 182). ü  Las reglas establecidas en un aula democrática, deben ser el resultado de un consenso entre el docente y los alumnos (p.184).	ü  Participación democrática del alumnado en la gestión de la convivencia. Elaboración de normas de aula. M.A. MODREGO 2008 Curso a distancia de Convivencia Escolar. ü  En el entorno escolar se hace necesario establecer normas de comportamiento, teniendo en cuenta su arraigo en unos valores, y unas acciones pedagógicas que fundamenten su utilidad. http://www.rieoei.org/experiencias141.htm ü  Crear una atmósfera o clima de aula que aleje el temor y la tensión. Es decir, ir creando un clima de confianza. http://www.ocse.org.mx/pdf/192_Garcia.pdf

Elaborado por: 

1.- QUISPE HERRERA, Zarela A.
2.- RIOS VILLANUEVA, Alberto
3.- SAMANIEGO PANTIGOSO, Ada
4.- SICCHA BOZA, Cecilia
5.- TICONA TINTAYA, Humbelino
6.- TORRES LLANOS, Gerardo

LIBERTAD, AUTONOMÍA, AUTORIDAD...

Es natural que nuestros estudiantes  en alguna ocasión desafíen la autoridad del profesor en el aula, están construyendo no solo sus conocimientos sino a la vez su persona, por lo tanto se aventuran a explorar situaciones en las que se prueban (y prueban al docente) tratando de todo resulte favorable para sí mismos.

Sin embargo los docentes tenemos la labor de lograr que nuestros estudiantes no confundan libertad  con libertinaje, con prepotencia, con actuar y hacer lo que les plazca sin tomar  en cuenta a los demás, ¿como lograrlo? 

La autoridad se refleja en el reconocimiento de los demás hacia quien o quienes demuestran condiciones o conocimientos específicos para lograr o llegar a algo, este reconocimiento es voluntario, no forzado y nace del consenso; ejercer autoridad sobre el estudiante es una forma de garantizar su aprendizaje sobre lo que lo acerca y lo que lo aleja de su condición humana, es decir hacerle entender la idea de autonomía.

En una ocasión un estudiante de 2º de secundaria simplemente no quiso trabajar con ningún equipo, salvo el que había elegido por que en él estaban "los que le caían bien"; a pesar que la docente explicó que el equipo estaba completo y que debía integrarse a otro, persistió en su actitud y caprichosamente se sentó y no quiso hacer nada. Una vez terminado el trabajo de  la sesión, la docente llamó al estudiante y procedió a explicarle la forma en que calificaba el trabajo terminado de hacer; indicadores de aprendizajes y de actitudes fueron leídos al alumno y este se sorprendió por la cantidad de criterios que se utilizaban. La profesora le pidió que se autocalificara y el jovencito no supo que decir, solo pidió un trabajo para recuperar las notas que no tenía, se le indicó que la calificación era por el trabajo en grupos  que el no había aceptado hacer por haber tomado una decisión que le perjudicaba basada en un capricho.

Es muy posible que el estudiante no vuelva a comportarse de la misma forma y que evite quedar fuera de cualquier grupo  por el temor a quedarse sin nota, pero de manera paulatina irá aprendiendo a tomar decisiones racionales y a medir las consecuencias de las mismas.

Lic. Cecilia Siccha Boza.

FAMILIAS FUERTES UNA NUEVA EXPERIENCIA EN EDUCACION EN VALORES PARA VIVIR EN DEMOCRACIA Y EDUCAR EN CIUDADANIA.

Sabemos que trabajar los valores desde la escuela es una labor titanica, pues en ella se conjugan las creencias de la familia, el punto de vista del docente y los intereses de la sociedad; la escuela es la institucion en la cual se van ha reforzar los valores que los niños, niñas, y adolescentes traen de la familia. Entonces si el papel de la escuela es reforzar los valores en muchas ocasiones cuando se trata de educar a los estudiantes en valores lo que se hace es anular aquellas actitudes que son parte de los valores que por covencion social creemos que son las menos apropiadas, entonces si observamos desde esa perspectiva la escuela ya no esta reforzando si no se convierte en un sancionador de actitudes que son las manifestaciones de esos antivalores.

Desde mi experiencia docente tambien coincido que la escuela debe reforzar los valores y por ello desde mi practica docente concuerdo el Programa de FAMILIAS FUERTES, en la cual se valora el papel educativo de la familia, considerando que es el nucleo familiar la cuna pedagogica de los valores. Si desde la escuela empezamos a revalorar a las familias que muestran solidez moral sobre todo en valores como la Libertad, la Justicia, la solidaridad, la honestidad, la tolerancia activa, el respeto a lo humano en la propia persona y en los demas, estamos consolidando el papel reforzador de la escuela. Los niños, niñas y adolescentes que crezcan en un ambiente donde se practique estos valores de seguro al integrarse al mundo social-politico estaran ajenos a cualquier tipo de insinuaciones que les lleve a practicar los valores en las cuales han sido formados. Por lo tanto si queremos una sociedad que aprenda a vivir en democracia y educar en ciudadania debemos iniciar el trabajo en el seno del aprendizaje de los valores que es la familia y es refuerzo que es la escuela.

Reflexion:

Sabemos que la institucion basica y primogenico de la sociedad es la familia, debemos empezar por restructurar esta base, para atacar de raiz la "crisis de valores" que vive la sociedad actual, la familia es la cuna de los valores, la escuela es el reforzador de los valores y la sociedad es el depositario de los valores en las cuales se va a evidenciar el trabajo del binomio familia_escuela. Aprendamos a construir familias fuertes para crear ciudananos que vivan en democracia.

Educar en libertad con autoridad, parte de los valores cívicos

Cuando hablamos de los valores democráticos solemos referirnos a los valores de Tolerancia, equidad, solidaridad, justicia, paz, honestidad y claro está libertad y bueno todos estos valores los aplicamos en el aula.
Pero, hoy vamos a referirnos específicamente al valor de la libertad entendida como aquella capacidad que tiene el ser humano para obrar de acuerdo a su voluntad y así mismo hacerse responsable de sus actos y la autoridad aquella que se debe saber ganar y no imponer en nuestros estudiantes.
El año pasado con los estudiantes de cuarto año al trabajar "El Municipio Escolar" se tenía que conformar las tres listas participantes en las elecciones 2012, para lo cual se les instó a conformar sus listas y presentar sus propuestas para exponerlas y debatirlas en público,  frente a toda la comunidad educativa en pleno. Era la primera vez que lo hacían en la I.E.; y fue muy grata la sorpresa al ver como ellos y ellas trabajaban en forma libre y autónoma, al conformar sus listas de participantes, nombre del partido, símbolo, así como sus planes de trabajo; y mejor aún cuando lo expusieron frente a toda la Comunidad Educativa, representantes de la ONPE y una representante del MINEDU que justo llegó de manera fortuita.
Como profesora del curso de FCC y miembro de la Comisión de Municipio Escolar, me sentí muy reconfortada de ver cómo había dado frutos el trabajo que venía realizando.  

Prof. Zarela A. Quispe Herrera
Aula Z 413
  
 

LA LIBERTAD Y LA AUTORIDAD EN EL AULA

GERARDO TORRES LLANOS

LA LIBERTAD Y LA AUTORIDAD EN EL AULA

En una oportunidad en el aula de 1ero de secundaria, al ir explicando la ruta de trabajo en una clase, cierto alumno que se encontraba en las primeras filas casi frente a mi persona, estaba que conversaba y no escuchaba, no deja explicar la clase porque interrumpía riéndose o llamando la atención de sus compañeros, en un primer momento solo lo mire fijamente para que deje de conversar, pensando que me entendía que llego el momento que se debe callar y escucharme, pero seguía con murmullos y otros, solo atine a decirle que me escuchara ya que no deja que el resto de sus compañeros escuche y se beneficie toda el aula ya que tenían que hacer un trabajo, el me miro con cólera y me dijo  y que ……. en un tono desafiante, como quien dice y que me vas hacer, desafiando totalmente mi autoridad, era la primera vez que un niño de primero de secundaria se portaba así, solo me causo gracias y sonreí, es entonces que, sonriendo le dije , está bien que tengas libertad de hacer muchas cosas como la de hablar, y otros más, solo que no era el momento apropiado, y si deseaba hablar que comente, que levante la mano y aporte al trabajo o sugerencias o quizás hasta preguntas para que así de esa manera el trabajo salga excelente.

Trate de mostrarle que la libertad nos lleva a ser autónomos y responsables pero que tenía que también el pensar en el otro ya que perturbaba la clase.

Por ello podemos reflexionar que el alumno es impulsivo y disfraza su libertad con el libertinaje es decir que quiere hacer lo que él quiere pasando por alto las reglas y muchas de ellas afectando al resto de sus compañeros que también tienen libertades, pero que muchas  veces esa libertad está mal encaminada. He allí la labor de los guías o maestros, él está para que esa libertad sea encaminada a ser autónomo, pero también responsables pensando siempre en el otro sin afectarle también sus derechos. Además también pensando en el docente es allí cuando su autoridad no es poder sino, ayudar  al alumno hacer el mismo superando limites personales.

 Llamando la Atencion: mientras el profesor explica (libertad mal entendida)

 Autoridad no de poder sino de permitir el dialogo, la automia en sus comentarios